На первый взгляд, понятия «дошколята» и «современный танец» плохо сочетаются друг с другом. Малыши 4-5 лет — такие смешные и неуклюжие, некоторые разговаривают так, что без переводчика не поймёшь. Поэтому «хлопай, топай, играй» — вот и вся премудрость...

Однако не хочется превращать каждое занятие в детский праздник с песнями, стихами и бесконечными играми! Хочется не только играть, а ещё заниматься техникой и постановками, с малых лет растить крутых танцовщиков и в конце сезона показать классный номер на отчётном концерте.

• Но как таким крошкам объяснить сложные понятия — центр, заземление, импульс, уровень?
• Как сделать занятие максимально эффективным, логически простроенным — и при этом заложить основы современного танца?

Возьмите в работу комплект из шести онлайн-уроков Александры Рудик! Он будет одинаково полезен как опытным педагогам для обновления своего представления о современных тенденциях в педагогике — так и начинающим хореографам для формирования собственной этики и методики преподавания детского танца.

Уроки 1 и 2

посвящены теории. Вы них вы подробно разберёте:

• 4 принципа обучения детей современному танцу;
• 7 принципов новой педагогики;
• возрастные особенности учеников 4-5 лет;
• 9 компонентов, из которых должен состоять урок;
• цели и задачи педагога и задачи, которые решает танец в любом возрасте.

Вы рассмотрите понятие мультиинтеллекта, метод Фельденкрайза — и узнаете, как это можно использовать на занятиях с детьми.

Затрагивая общие принципы современной хореографии и глобальные задачи педагога, Александра переходит на частные вопросы, такие как:

• организация урока,
• количество человек в группе,
• периодичность уроков для возраста 4-5 лет,
• необходимость отборов,
• ввод новичков в группу.

На примере своего опыта работы, эксперт рассказывает и даёт полезные рекомендации: 

— Как поддерживать дисциплину на занятии?

— Каким образом выстраивать доверительные отношения с учениками и их родителями?

— Какую музыку можно использовать на уроках?

— Нужны ли малышам сценические выступления?

На эти и многие другие вопросы вы найдёте ответы в первых двух уроках.

Уроки 3, 4 и 5

содержат практический материал (упражнения, игры, задания) по организации занятия с дошколятами — от  входа в танцевальный зал до окончания урока.

В третьем уроке вы узнаете, как малышей, которые перед уроком с визгом бегают по залу,

переключить на начало занятия.

Вы получите шесть способов «мягкого» входа в урок длительностью по 5-7 минут:

• через изучение частей своего тела,
• через ощущение себя в пространстве,
• через работу с центрами тела,
• через знакомство с партером,
• через работу с перевернутыми положениями и т. д.

В четвёртом уроке вы разберёте игры и упражнения для основной части урока, а также способы перехода от одного задания к другому внутри занятия. 

Вы получите 15 импровизационных игр и упражнений с конкретными задачами и образными речевыми паттернами. С их помощью вы познакомите детей с работой в разных уровнях, в кругу и/или с перемещением в пространстве. Таким образом сможете уйти от надоевших линий и шахматного порядка в построении.

Благодаря пятому уроку, у вас появится понимание, чем наполнить основную и финальную части урока с дошколятами, помимо игр и песенок. Урок разделен на три тематических блока:

1. Упражнения с теннисными мячами — на работу с пространством, на развитие физических данных.
2. Кроссы — перекаты, слайды, смена уровней.
3. Ритуалы для завершения урока.

В шестом уроке

вы получите четыре игровых задания/упражнения на развитие творческих способностей учеников и введение в занятия импровизации. Такие упражнения помогут в поиске идеи для спектакля или постановки, также смогут раскрыть более глубоко уже имеющиеся образы.

Эксперт не только подробно разбирает каждое упражнение, но и поясняет:

• чем оно поможет ученикам и педагогу;
• каким образом в ходе выполнения выстраивать диалог с детьми;
• как хореограф может применять эти задания в своей деятельности.

С помощью этих упражнений вы сможете запустить процесс импровизации в группах любого возраста и любой стилистической направленности.

Кто эксперт?